Ένας χάρτης μάς πληροφορεί 

Βρήκαμε στο χάρτη των γεωγραφικών όρων και στο γεωφυσικό χάρτη της χώρας μας τους όρους που μάθαμε μέχρι σήμερα και παίξαμε με το παιχνίδι που είχα ανεβάσει την προηγούμενη ημέρα.

Οι μικροί ταξιδιώτες ανεβαίνουν

 στο βουνό

Το κείμενο του βιβλίου μας είναι ένα απόσπασμα από το βιβλίο-αναγνωστικό του Ζ. Παπαντωνίου "Τα ψηλά βουνά".

Τα μικρούλια θυμόταν το συγγραφέα και το βιβλίο από το μάθημα "Το σχολείο ταξιδεύει στο χρόνο" της πρώτης νεότητας.

Διαβάσαμε το κείμενο και μέσα από ερωτήσεις καταλήξαμε ότι έχουμε ένα κείμενο που μας περιγράφει έναν τόπο, ένα τοπίο.

Παρατηρήσαμε και τις εικόνες ώστε να κατανοήσουμε ακόμη καλύτερα όσα διαβάσαμε.

Τώρα μπορούσαμε να απαντήσουμε στις ερωτήσεις:

• Ποιος υποδέχτηκε τα παιδιά όταν έφτασαν στη ράχη του βουνού; Τι έκαναν;
• Τι βλέπουν τα παιδιά ανεβαίνοντας στο βουνό;
• Πώς ένιωσαν; Από ποιες λέξεις ή φράσεις το καταλαβαίνουμε;
• Τι θα λέγατε ή τι θα κάνατε εσείς, αν βρισκόσασταν στην θέση των παιδιών;

Κατόπιν δώσαμε για κάθε εικόνα έναν τίτλο.

Απαντήσαμε με ευκολία στις ερωτήσεις 3 και 4 του βιβλίου 

και συνεχίσαμε με την αρίθμηση των παραγράφων

Στη συνέχεια κάθε φορά και άλλο παιδί έλεγε με δικά του λόγια τις πληροφορίες που μας έδινε η κάθε παράγραφος και  οι συμμαθητές του πρότειναν έναν τίτλο. 

Αφήσαμε τελευταία την 2η άσκηση. Εδώ γράψαμε τις εικόνες που είχαμε από το κείμενο.

Στο τέλος επειδή είχαμε πολύ λίγο χρόνο στη διάθεσή μας αφού θυμηθήκαμε για μία ακόμη φορά ότι στην περιγραφή χρησιμοποιούμε επίθετα για να περιγράψουμε όσο καλύτερα μπορούμε αυτό που θέλουμε, βρήκαμε τα επίθετα του κειμένου και προφορικά τα σχηματίσαμε στα τρία τους γένη.

Δαίδαλος και Ίκαρος

Και λίγη επανάληψη...

Ένας χάρτης μάς πληροφορεί (α)

Συνεχίσαμε με τους γεωγραφικούς όρους των πεδινών τόπων. 

Είδαμε εικόνες με ποταμούς,λίμνες, πηγές ποταμών, συμβολές και εκβολές ποταμών, έλη, χαράδρες, φαράγγια, κοιλάδες και στη συνέχεια παρατηρήσαμε στο χάρτη πώς είναι ζωγραφισμένα όλα αυτά.

Παιχνίδι

Προσθέσεις και αφαιρέσεις τριψήφιων αριθμών

Σήμερα ασχοληθήκαμε με τις ασκήσεις του βιβλίου και του τετραδίου εργασιών. 
Στα προβλήματα βάψαμε και κυκλώσαμε τα γνωστά στοιχεία και μετά λύσαμε κάνοντας τις πράξεις οριζόντια και κάθετα.

Ένας χάρτης μάς πληροφορεί (α)

Ασχοληθήκαμε μόνο με τους γεωγραφικούς όρους που έχουν σχέση με ορεινούς τόπους.

Ξεκινήσαμε με το βιντεάκι που ακολουθεί και είδαμε τη χώρα μας από ψηλά.

Στη συνέχεια σχολιάσαμε πώς πραγματικά βλέπουμε τα βουνά, πώς τα ζωγραφίζει ο εικονογράφος και πώς τα βλέπουμε σε έναν χάρτη.

Ακολούθησε η δραστηριότητα από το διαδραστικό βιβλίο.

Γη και θάλασσα

Σήμερα ασχοληθήκαμε με το ποίημα του Τίτου Πατρίκιου.
Συνδέσαμε τον τίτλο του ποιήματος με την εικόνα του βιβλίου μας. 
Διαβάσαμε το ποίημα και μας έκανε εντύπωση που δεν είχε στροφές και ομοιοκαταληξία.
Στη συνέχεια εντοπίσαμε τους στίχους που δημιουργούν εικόνες και υποθέσαμε πως θα ζωγραφίζαμε αυτές τις εικόνες.
Εδώ μας δημιουργήθηκε η απορία για τα χέλια. Τα μικρούλια μου ανέφεραν ότι είναι κάτι σαν φίδια. Έτσι μας δόθηκε η ευκαιρία να πάμε στην αίθουσα προβολών, δεν είχαμε σήμερα σύνδεση στο δίκτυο στην τάξη μας, και να δούμε εικόνες από χέλια, το ταξίδι τους και να μάθουμε πληροφορίες γι'αυτά.
Συνεχίσαμε με τις ασκήσεις του βιβλίου. Γράψαμε επίθετα για τις εικόνες της τέταρτης άσκησης και 
βάλαμε σε αλφαβητική σειρά τις λέξεις της τελευταίας άσκησης.
Προχωρήσαμε στη γραμματική του μαθήματος. Πρώτα θυμηθήκαμε το κόμμα και  τα αποσιωπητικά και μάθαμε περισσότερα πώς και πότε τα χρησιμοποιούμε.
Γράψαμε προτάσεις για να τα καταλάβουμε καλύτερα και εξασκηθήκαμε στον τρόπο ανάγνωσης αυτών των σημείων στίξης.
Κατόπιν σειρά είχαν οι ασκήσεις του τετραδίου εργασιών που είχαν σχέση με τα γραμματικά φαινόμενα.
Στο τέλος μιλήσαμε για την κυριολεξία και τη μεταφορά και είπαμε αρκετά παραδείγματα.
 Η γραμματική του μαθήματος και φύλλο εργασίας

Όταν η ζωή μας κινδυνεύει

Οι ακροβάτες της θάλασσας

Σήμερα συνεχίσαμε με το ίδιο μάθημα. Με τις πληροφορίες που μάθαμε από το κείμενο για το δελφίνι συμπληρώσαμε το δελτίο ταυτότητάς του. 

Συνεχίσαμε με τη γραμματική του μαθήματος. Θυμηθήκαμε πότε γράφουμε τα άρθρα της και τις και συμπληρώσαμε την άσκηση από το τετράδιο εργασιών.

Στο τετράδιο παραγωγής γραπτού λόγου γράψαμε για το αγαπημένο μας ζωάκι. 

Το άφησα να το γράψουμε σήμερα γιατί ήθελα να κάνουμε τα δύο κείμενα με τα απειλούμενα είδη ώστε να δώσω την ευκαιρία όσα παιδιά θέλουν να γράψουν και για ζώα που δεν ζουν κοντά μας, που δεν τα έχουμε δει από κοντά, που δεν είναι κατοικίδια. 

Φύλλο εργασίας

Προσθέσεις και αφαιρέσεις τριψήφιων αριθμών (Κεφ. 15)

Άφησα το 14ο  κεφάλαιο και ξεκίνησα με το 15ο για να έχουμε χρόνο ώστε να κάνουμε αρκετή εξάσκηση στις προσθέσεις και στις αφαιρέσεις με τους τριψήφιους αριθμούς. 

Την εισαγωγική δραστηριότητα του βιβλίου τη μετέτρεψα σε δραστηριότητα που αναφέρεται στο δικό μας σχολείο. 

Ζητήσαμε  από τον κ. Θανάση, τον διευθυντή του σχολείου μας,  να μας ενημερώσει ώστε να συμπληρώσουμε τον πίνακα του φύλλου εργασίας με τον αριθμό των παιδιών που φοιτούσαν στο σχολείο μας τα προηγούμενα έτη. 

Στη συνέχεια αφού διαπιστώσαμε ότι ο αριθμός των παιδιών μειώθηκε, συζητήσαμε τους λόγους για τους οποίους συμβαίνει αυτό.

Στο τέλος απαντήσαμε στις ερωτήσεις του φύλλου εργασίας. 
Κατόπιν ασχοληθήκαμε με την πρόσθεση τριψήφιων αριθμών. Μάθαμε να υπολογίζουμε νοερά με διάφορους τρόπους, κάθετα και την επαλήθευση της πράξης.

Οι ακροβάτες της θάλασσας

Σήμερα γνωρίσαμε ένα άλλο ζώο που απειλείται με εξαφάνιση, το δελφίνι.

Διαβάσαμε το κείμενο του βιβλίου, γνωρίσαμε τα είδη των δελφινιών, τα χαρακτηριστικά του σώματός τους, τις συνήθειες και τη συμπεριφορά τους, μάθαμε για το αγαπημένο τους φαγητό και τους κινδύνους που απειλούν τη ζωή του.

Στη συνέχεια διαβάσαμε ιστορίες από τη μυθολογία και από πραγματικό γεγονός με πρωταγωνιστές τα δελφίνια.

Γνωρίσαμε πώς και πού επηρέασαν τα δελφίνια την τέχνη.

Στο τέλος ασχοληθήκαμε με την 3η εργασία του βιβλίου όπου τη σημασία της λέξης δελφίνι ανάλογα με τα συμφραζόμενα.

Και επειδή ο χρόνος δε μας έφτασε θα συνεχίσουμε αύριο...

Ο Θησέας σκοτώνει τον Μινώταυρο

Θησέας, το βασιλόπουλο της Τροιζήνας

Ο χάρτης, μια εικόνα του τόπου μας

Στο κεφάλαιο αυτό παρουσιάζονται ο χάρτης και η χρησιμότητά του, τα χαρακτηριστικά σύμβολα ενός χάρτη, χρώματα και σχήματα, το υπόμνημα.

Αφήσαμε το βιβλίο και μπήκαμε στο διαδραστικό βιβλίο όπου με τη βοήθεια των λογισμικών οπτικοποίησης και προσομοίωσης παρατηρήσαμε την περιοχή γύρω από την Ακρόπολη των Αθηνών σε δύο και τρεις διαστάσεις  και σε πολεοδομικό χάρτη. 
Συζητήσαμε τι αλλάζει στις διαδοχικές απεικονίσεις ώστε να κατανοήσουν τα παιδιά ότι οι χάρτες απεικονίζουν έναν τόπο όπως φαίνεται από ψηλά.

Στη συνέχεια ταξιδέψαμε και βγήκαμε έξω από την ατμόσφαιρα και είδαμε τη γη από ψηλά. 
Εντοπίσαμε την Ελλάδα, φτάσαμε στη Νεάπολη και είδαμε το σχολείο μας από ψηλά και κάναμε μία βόλτα στη γειτονιά του .

Ακολούθησε η ενασχόλησή μας με τα σύμβολα του χάρτη και στο τέλος ταιριάξαμε τα σύμβολα του χάρτη της πόλης μας με την περιγραφή τους.

Το τραγούδι της φάλαινας

Σήμερα ασχοληθήκαμε με ένα βιβλίο που σάρωσε τα βραβεία της παιδικής  λογοτεχνίας.

Είναι ένα βιβλίο με σεβασμό στη φύση και γεμάτο θαυμάσιες ελαιογραφίες που προκάλεσαν τον θαυμασμό των παιδιών.

Το έχουμε στη δανειστική μας βιβλιοθήκη και έτσι όχι μόνο το διαβάσαμε αλλά και θαυμάσαμε τις υπέροχες εικόνες του.

Ακολούθησε η επεξεργασία της ιστορίας:

• ποιος το έγραψε;
• ποιοι είναι οι ήρωες;
• που συμβαίνουν όλα όσα διαβάσαμε;
• πότε συμβαίνουν;
• ποια τα συναισθήματα της Λίλης και ποια της γιαγιάς της;

Συνεχίσαμε με το καταπληκτικό βιντεάκι όπου ακούσαμε το τραγούδι της φάλαινας.

Κατόπιν η κάθε ομάδα συγκέντρωσε πληροφορίες για τη φάλαινα: τα χαρακτηριστικά του σώματός της, με τι τρέφεται, πώς αναπνέει, πώς αναπαράγεται και από ποιους κινδυνεύει. Στο τέλος οι ομάδες παρουσίασαν τις πληροφορίες και γεμίσαμε με αυτές το σώμα  μιας φάλαινας.

Ακολούθησε η γνωριμία τα είδη των φαλαινών μέσα από την παρουσίαση.

 Τέλος το κάθε παιδί έγραψε την ταυτότητα της φάλαινας και την κόλλησε στο τετράδιο. 

Ενδιαφερόμαστε για το περιβάλλον

Στο μάθημα αυτό συζητήσαμε για τα προβλήματα που δημιουργούμε οι άνθρωποι στο περιβάλλον και τι μπορούμε να κάνουμε για να το φροντίσουμε.

 Τα παιδιά διατύπωσαν πολλές προτάσεις και έτσι η κάθε ομάδα ερεύνησε ένα πρόβλημα και πρότεινε λύσεις.